當法槌重重落下，備受社會關注的復旦大學投毒案告一段落。本月18日，犯罪嫌疑人林森浩因故意殺人罪被上海市第二中院一審判處死刑。因瑣事不合，林森浩采取極端的方式剝奪了室友的生命，在毀滅他人的同時也會毀滅了自己，也讓兩個家庭從此在苦痛中煎熬。痛定思痛，仍有一些問題縈繞心頭、揮之不去。

　　什么樣的“深仇大恨”，什么樣的扭曲心態，讓一個高學歷人才充滿暴戾之氣，心中的“猛虎”時而出籠？又是什么讓他變得如此冷漠，失去對生命的敬畏？很多時候，原因往往不值一提。從云南大學馬加爵案、南京航天大學殺人案，到北京大學鉈投毒案、揚州大學秋水仙堿投毒案，再到最近發生的廣西藝校飲水機投毒案，其起因無不是生活習慣、說話方式、性格差異這樣的小問題、小矛盾，甚至僅僅因為一個玩笑、一句嘲諷。

　　同處一室，本該相互理解；有了矛盾，本該相互寬容，可生活瑣事卻釀成血案，睚眥之怨竟至同室操戈。背后的原因很多、很復雜，但最鮮明的一點是人文精神的荒蕪與缺失。《瞭望周刊》對近年來校園極端案件的梳理，發現“犯罪嫌疑人絕大部分是理科生”，且“多為學業頂尖的天之驕子”。林森浩在面對媒體采訪時也表示在看守所里一直在看人文書籍，以前這方面比較欠缺。換句話說，他們或許有知識，卻可能沒有是非；他們有技術，卻可能沒有良知；他們在處理學習難題上得心應手，卻可能對生活中的人際交往一籌莫展；他們自我意識強烈，卻可能缺乏對他人起碼的人文關懷。其實，這樣的問題不獨存在于大學生身上，在未成年人身上時有所見，中小學校園暴力事件時有所聞就是證明。只是很多問題往往被遮蔽、甚或掩蓋，每當校園極端案件出現時人們才會給予更多注意。然而，這樣的關注，代價太過沉重。

　　著名教育專家朱永新曾疾呼：中國教育發展最大的危險是人文精神的缺失。毋庸諱言，從家庭到學校，再到社會，長期以來我們在教育上似乎沒把培育人文精神當作什么事，起碼不是頭等大事。過度追求功利，強調知識、技能，忽視人文教育的做法，今天依然普遍。比如重教書而輕育人，對傳授知識、培育技能極端重視，對于心理健康、人格健全卻重視不多。再如重智商而輕情商，對學習能力、解題技巧異常關注，對如何處理人際關系、情感問題卻不放心上……如果只是讓學生成了“學習機器”，還算是幸事；關鍵是，他們不知道壓力如何轉化、情緒如何舒緩、矛盾如何化解，導致心理問題日漸加重、心態日漸扭曲。

　　教育到底是要培養什么樣的人，愛因斯坦曾提出這樣的問題，并認為：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時，是一個和諧的人”。其實，不獨學校應該以此為目標，家庭、社會何嘗不該如此？從家庭到學校，再到社會，給予兒童、少年、青年的，不僅僅是知識、技術，更要培育人文精神：關注他們的精神問題，注重他們的精神成長，推動他們在人與人、人與社會建立起合理健全的關系，為他們一輩子的安身立命奠定堅實的基礎。唯有如此，才能不斷地涵養性情、鍛煉性格、變化氣質，多一分寬容、少一分苛責，多一分克制、少一分沖動，多一分友愛、少一分暴戾；更重要的是，真正懂得對他人的尊重、對生命的敬畏。

　　英國詩人西格夫里?薩松說“心有猛虎，細嗅薔薇”，再怎樣的心堅如石也會被折服。人文精神如同滿含馨香的薔薇，以溫柔馴服心中“猛虎”，用溫情化解戾氣，是教育之幸，更是家庭、社會之福。

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